文章来源：北京金火炬校园文化网 王继华
文化，是一个学校继承传统的精神和血脉、追求伟大与光明的激情，也是传承文明的灵魂与血肉。文化的立意，修养精神；文化的使命，读书济世；文化的诉求，解放心灵；文化的传统，守护文明；文化的寓意，承前启后；文化的战略，教化立国。
文化如此的活力气场，形成一个校长区别于另一个校长的精神记录；文化如此的情感昭昭，表达一个教室区别于另一个教师的情感取向；文化如此的血肉营养，形成一所学校区别于另一所学校的特色密码；文化如此的胸襟境界，体现一个地区区别与另一个地区的自我符号。
用文化的方式建构起的精神家园，重塑人们的凝聚力和奋斗方向，这种气场，既表达师生目标价至的归属感，又天线建设学校理念思想的认同感，用文化的施教确立起的人文价值取向，重构主体文化的精神引领，这种气象，即成为兴趣注入生活，张扬个性的爱好信仰，又展示情趣内涵的文明高尚；用文化的精神树立起的特色方向，重建规则到规律的秩序，这种气量，既体现常新的经审核创造的活力，又表达精神文明尚美向善的弥新维疆。
一、学校文化的发展，呼唤战略意识的提升
随着市场经济竞争意识的深入，尽管教育领域取得了很大的成就，但一系列文化困境和发展的困惑不期而至：追逐升学率不择手段追求知名度不惜成本，表面浮夸不遗余力。这样做的结果是：教育文化护士“育人为本德育为先”的根本，学校文化忽略理念思想的方向引领，教师文化忽略人性美德胸襟境界的提升。以至于在校生出现刘海洋虐熊时间、马加爵杀人事件、张非厌学事件，毕业后出现“我爸是李刚”事件等丛生的文化乱象。学校引领社会风尚的文化精神在逐渐瓦解，学校先教做人再教做事的文化规定受到挑衅。
今天的学校虽然在建筑上大气磅礴，话几个亿建一个校园，哪个省市都能看到，单校园静态视觉环境文化的精神价值追求和动态活动文化跟进社会的文化意蕴却显空洞浮躁；虽说示范校重点校很多，单文化离校的理念却显寥寥；虽说学校的建筑风格越来越气派，单文化育人的审美意境却枯燥乏味；虽说多元开放越来越活跃，单核国外真正的教育文化对等的交流却很少。尤其是市场经济竞争的负面效应夸大性的进入了校园，为了分数牺牲学生的健康，为了考试相互伤害，为了考取重点丢失了兴趣爱好，为了争得状元不去承担应有的责任。由此导致学生自私和巩俐，学校的性格品格多了浮躁和副快。更为重要的是，教育价值取向的盲目，思想内涵的粗浅，办学特色的干瘪，以及校纪检，区域间为了争名次汇总点，不择手段的相互争抢优秀生源，相互诋毁名誉，像狐狸一家嘛诱惑优秀老师，这种唯利是图挖掘别人墙角的阴暗心理蔓延，加剧了教育生态结构性失衡，认为的造成了教育的不公平，尤其是明目张胆的践踏，教育到的交易的做法，使学校的精神形象矮化，教育精神奴化，教育尊严受到挑战，教育的文化教育性受到玷污，引领社会风尚的高贵品格受到质疑，尤其学校缺少文化战略、缺少文化的约束、缺少文化行销的特殊语言、缺少精神引领发展的方向、断肢浮躁的短时、巩俐的举止和粗浅礼仪的形象，表现在价值取向、精神信仰的各个方面。
学校缺少文化发展战略，及时对自己办学历史缺少文化的思考，又是对社会文化缺少责任文明的想想，既是对现代教育目标价至缺少认识，又是对中国特色、中国风格、中国气派理念思想缺少理解。十七届六中全会提出文化强国的强子的含义，一再扬弃旧义，创立信纸体现的破与立。不破难立，不立难强。强的文化张力可以表现在教育文化的理念思想和目标价值上。可以这样判断，学校理念思想的浅见，很大程度上弱化了对教育为什么存在的思考；学校价值取向的浅薄，很大意义上小姐了教育即生长的根本要义。学校缺少文化战略的弊端，要么背离德育为先的价值取向，要么丢失审美终极目标，要么张扬小圈子玄妙自我深化的浮躁，知识教育目标去向功利，教育理念精神短视，学生无可那喝的被逼上缺少自由和幸福的题海自缚，家长冲动盲目地深陷在几百元买一小时中考或高考辅导的高价买份的尴尬无语中。
《国家教育纲要》颁发以来，尤其是在十七届六中全会“文化大发展大繁荣”的气质引导下，一些学校依据百年的文化底蕴后独有的精神导航，创造了现货的学校文化发展战略，找到了用一种精神引领方向的模式，体现内涵发展的理念思想，展现建构精神家园的方向和教育服务于社会发展的意识。
例如，北京三十五中针对李大钊等先贤创办学学校是提出的“改变民族落后、发展教育事业，培养栋梁之才，有志者事竟成：的文化规定，提炼出的”志诚精神“，在引领发展的过程中，创设初的五字学德、五有范式，欢乐导式和目标态式已成为落实”中国特色、中国风格、中国气派的现代画家与“人文精神目标价值的理念思想导航。
又如，以著名抗日将领赵尚志将军的名字命名的哈尔滨市尚志小学的文化发展战略，首先举起的就是”尚济世之德，志浩然之气“的尚志精神旗帜，并和尚志街道，尚志派出所，尚志幼儿园等公建”尚志精神大家庭“，用胸怀天下扬英雄志、求真风险的爱国情怀所形成的精神，引领深灰的风尚和学校的发展。
可以这样说，今天学校之间的差距已不只是硬件的差距，更多的是办学去向、办学理念、办学精神的落差，学校在文化价值追求上的不平衡，失去的不仅是一个学校特色的发展方向，还关乎到社会风尚的引领和未来人才成长的理念。学校如果不能破解制约学校文化发展的战略，就难以把握文化育人的主动权，”文化强国“的改革思想就难以在文化育人的理念系统中实施，通过文化行销弘扬社会核心价值观，培养社会所需人才，建设社会主义文化强国的一致就可能流于空洞的口号和形式。
文化可以强国，是以其丰富的人文性，创新性和深刻性而体现其理念精神的价值，也就是说，文化这些先进的要素作用于教育，必然也可以兴校。党中央之所以提出”文化强国“战略，就是要在人们的信仰上建立精神和灵魂。而教育的文化自觉，越来越对”文化引领风气之先“的意义，产生先导性，基础性，导航型的引领作用。教育文化不仅是工作性的手段，也不仅是管理性的探索，更是要在学校理念思想的结构调整中引领方向。
学校文化建设有着多维的尺度和要义，育人实践中，只有具备文化的眼光，才能看重精神引领，学校发展中，只有具备文化的视野，才能体现跟进的社会性，理念思想构建中，只有具备文化的方向性，才能理解育人为本德育为先的深刻，教育文化战略建设中，只有具备文化行销的意识，才能体会到精神引领办学方向的必要性。
二、校园文化建设文化战略是学校发展的核心和基础
学校的发展史随着社会的变化而发展的，自然也有着各个时期多样化的存在方式，例如教育证指示器，学校主要的文化形态是”教育为无产阶级政治服务”；教育经济时期，学校主要的文化形态是优胜劣汰的分数竞争；教育文化时代的到来，学校主要的文化形态是“文化强国”推演的文化兴校理念的实施，是胡锦涛总书记倡导的“文化育人”历年的广大。教育重要的功能是吧人培养成“自制的人物”而学校文化发展战略恰恰是学校整体规划上，吧文化行销的战略和文化育人的理念推到最高处，举起精神引领特色发展的旗帜。
学校文化发展战略，是学校发展的系统理念思想，是教育精神的灯塔，是教育历年的载体。他能反映学校内涵发展的思想导向，他能映照校长文化使者的精神他以文化的丰富性，体现传统文化的光辉照耀；他以文化的深刻性，形成学生指向性取得导航；他以文化的教育性，规定现代化教育是以“中国特色、中国风格和中国气派”的理论体系为目标价至；他以文化的方向性，筹够主题文化体系，地域浮躁功利，表达教育跟进社会发展的智慧。
学校文化发展战略落实到每一个学校，是我教育找到了凝聚力量的手段和发展的方向。他要求教育管理者的职业能力，能够胜任培养德智体美全面发展的人才；他要求教育工作者的职业境界，能够注重特色版蹙额的价值取向；他要求人民教师的职业操守，能够着力地域世俗浮躁短视公里的侵袭。同时，文化的视界还告诉人们“职业能力不只是教育科研，更重要的事设计好文化性要的理念思想，职业操守不只是生活部腐朽腐败，更重要的是教育取向树立的”崇德论智弥新尚美“的精神，职业境界不只是奉献尽职尽美，更重要的事培养文明、自由、博爱的视界公民。
学校的发展史特色内涵的理念思想放飞，是一种人性美德情怀的灌溉。它是现实的径向，是社会文化的守护神，他所体现的文化兴校文化育人的理念，是新阶段”文化大发展大繁荣“的态势下，教育必须要迈过去的一道坎儿。
学校的文化发展战略，互换校长以文化的气质和文化使者的分割，比哦啊大文化行销的发展精神。以文化育人体现的以文化人，以文养心的的理念，占据时代的文化价值链。遗憾的是，当下部分学校文化品位总是那么世俗和令人气短，缺乏文化境界的修炼，缺少教育高贵的自尊，却是神圣尊严的而厚重。温总理倡导的”中国特色，中国风格、中国气派“的理论体系，还没有反映在教育价值取向构建中，”现代化教育“的目标价值，还没有体现在学校的理念思想上，”文化强国“的系统方法论，还没有表达在学校发展的战略中。可以这样说：如此的理念却是和文化缺乏，教育很难走出目前的困惑和巩俐。教育，必须有精神引领，才有发展方向；育人，必须有文化灵魂，才有理想信念。
尝到学校文化价值的守护和文化育人观念的红海洋，不只因为“文化强国”是时代发展的精神动员令，也布置因为“积极发挥文化育人作用是新阶段纲领性的领导方针，重要的是，学校的发展期根本的导向就是文化战略的建设。教育的进步就是要落实到文化的价值上，尤其要对文化的功能，属性，特征的价值有一个清醒的认识和理解，而不是以单纯的唯智功利取向后毒友的哪家学说舞蹈学生和社会。一个学校的文化风尚，关乎人的性情性格的培养；一个学校的文化礼仪，甚至影响到一个地区乃至全国的风气。学校的文化建设，要表达精神境界的职业视野，要把我规则到规律的文化自觉，要有德润天下的美德，要形成理念思想的文化高位，要像水一样的往下流淌滋润甘甜，并在文化育人的格局下，形成精神引领学校发展的战略。
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