A、导语
⊙什么是文化
·朱樵先生的随笔《文化》
文化究竟是什么？这可是一个谁都知道，但谁也说不清楚的问题。有人说，文化是人类所创造的精神财富，如文学艺术、教育科学等。也有人说，文化是一种社会现 象，是人类长期创造形成的产物。许多名人学者都说过文化，好像都有点道理，但似乎都没说明白。甚至，有时候自己觉得对文化的概念比较清晰了，被他们一说， 反而又糊涂了。近百年来，不知有多少人试图从各自的学科来界定文化的概念，结果都令人失望。据说，目前对于“文化”定义，已经多达有两百多种。文化，真像 一团乱麻，被他们越理越乱了。
·文化体现在一个人如何对待自己、他人及所处的自然环境
在一个文化厚实的社会里，人懂得尊重自己──他不苟且，因为不苟且所以有品味；人懂得尊重别人──他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然──他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命。
·心态文化是文化的核心
文化的内部结构包括物态文化、制度文化、行为文化、心态文化。
物态文化：人类的物质生产活动方式和产品的总和，是可触知的具有物质实体的文化事物。
制度文化：人类在社会实践中组建的各种社会行为规范。
行为文化：人际交往中约定俗成的以礼俗、民俗、风俗等形态表现出来的行为模式。
心态文化：人类在社会意识活动中孕育出来的价值观念、审美情趣、思维方式等主观因素，相当于通常所说的精神文化、社会意识等概念。这是文化的核心。
由此，我们认为：校园物质文化建设必须有思想、关注人。
即：校园物质文化建设必须彰显学校办学思想，必须走进师生的心灵并引领师生共同成长。
用这样的观点来审视校园物质文化建设的形式、内涵及操作，一般要经得起三看！
B、初看：一道靓丽的风景
⊙漫步校园要赏心悦目
走进一所学校，首先是视觉效果，然后由眼及心，由境生情。正所谓漫步校园，要随处皆风景，移步即文化！要赏心悦目！
在校园文化的表现形式上，我们注意了色彩、样式和空间。
·色彩：清新、明丽。
孩子的天性是活泼的，他们眼中的知识和文化，是披着童话色彩美丽外衣的，是和他们一样纯真、清新、自然地！所以，整个校园文化设计，在遵循以VI系统主色 调（蓝色）为原则的基础上，尽可能地采用了一些轻快、明亮的色调，如黄色、粉红色、淡绿色、淡蓝色、橙色等。这些色调的运用，使得整个校园文化显得轻快明 丽、五彩缤纷。
·样式：别致、多变。
喜新鲜、爱变化是小学生的一个普遍心理特点。我们在学校不同的区域用不同形式来传递文化的内涵，如教学楼，我们不仅有精美的橱窗、惬意的书吧，还有多姿的 展板；综合区，我们还为孩子们精选了有趣的实物展示；再如，我们的展示不仅有墙面的文字标语，也有天花的图画装饰；我们的文化展板不仅有规矩的方形、圆 形，也有多变的自然形，不仅有单个独立的小展板，也有组合连体的大展板。
·空间：有序、三维。
文化的布置与空间唇齿相依，多了，会觉得累赘，少了，又觉得单调。我们的原则是随处可见，紧凑有变！让校园的每处空间都成为孩子们休憩、阅读、流连的场 所：室内，课室有班级精神家园建设，功能室、课程工作室有个性风采展示；室外，走廊上有系列的展板，大厅里有成排的橱窗和有趣的实物，空地上有精巧的亭台 绿化，楼道间有别致的书吧桌椅……墙面、地面、天花都巧妙地成为文化的载体。
C、再看：处处彰显办学思想
校园物质文化之所以被称为文化，在于它的思想内涵。初看校园文化，看到的是学校的气质与形象；再看校园文化，反映的是学校的精神与内涵。如何做到表里如一，是校园物质文化建设深度思考的关键所在。
⊙我们的办学思想
·办学思想
办学宗旨：对每一个孩子的终身发展负责；
办学理念：自主、和谐、共同发展；
办学特色：教育生态平衡；
办学目标：把学校办成与社会发展相适应的、能与世界先进教育对话的国内一流学校。
·解读
科技共山水一色，新城与产业齐飞。这是松山湖科技产业园规划设计理念，彰显着松山湖建设者的生态学视角。
我们秉承着东莞中学的办学思想，期望在实践中不断发展或丰富其内涵。我们实践学校办学思想，是从创建“教育生态平衡”办学特色入手，以课程建设为载体，寻求突破的！即：
以生态学的眼光、态度和方法来观照、思考和分析学校教育活动，把握教育与生活、教育与天性的互动关系，让教育从生活开始，与生命同行。
⊙物化外显办学思想
清华学堂极力倡导“三通”，即中西贯通，古今融通，文理会通。清华“三通”的传统，一直流淌在一代代学子们的心田。
我们亦同样注重“三通”精神，具体到物化外显办学思想，就是注重主题与栏目，凸现关联互动、凸现特色课程。
·主题与栏目
我们的校园文化有六大主题：养德、立美、尚文、健体、启智、求是，源于孔子倡导的“六艺”（礼、乐、书、数、射、御）。每个主题的栏目划分如下：
《养德》：我爱我家、党团风采、松湖剪影、东莞之最、中外大家、阳光驿站。
《立美》：七色画板、音乐之声、艺苑春华。
《尚文》：传经诵典、美文共享、经典诵读 、翰墨神韵、快乐英语。
《健体》：体坛博览、赛场风云。
《启智》：趣味数学、网罗天下、七巧世界。
《求是》：绿色家园、奇思妙想、松湖科技。
·凸现关联互动
用孩子的话或用孩子听得懂的话去说，
用孩子的眼光或用孩子看得懂的眼光去看，
用孩子的生活感悟或用孩子体会得到的生活道理去想！
·凸现特色课程
展示拓展型课程的策略、评价与绩效，
展示拓展型课程与基础型课程的联系与区别，
展示拓展型课程在构建学校课程体系过程中的地位与意义。
拓展型课程及相关情况的展示，其意义不仅仅是为了宣传，为了形象。它是对过去的总结，对现在的规范，对未来的引领。
D、三看：操作性强、可持续更新
⊙校园物质文化的生命力在于可持续发展
校园物质文化的生命力在于可持续发展。这就要经得起第三看。
我们的操作策略归纳起来是三变三结合。
·共建与共管相结合——变“公司做”或“他人做”为主动参与
·长期与短期相结合——变“一次性”或“突击性”为动态更新
·责任与荣耀相结合——变“被动式”或“应付式”为风采展示
