学校动态活动文化是一所学校适应社会发展，体现多元多样性选择的育 人文化，它既包括声乐、器乐、棋类、登山、科技等开发潜能、激活兴趣的学 生社团，还包括社会调查活动和校外爱心公益活动等深度的社会参与行为。它 通过课外活动文而化人的氛围营造，打通了学校文化和社会文化之间的通道， 在充满特色的活动文化陶冶中，激扬生命，扩展视野，为学生适应未来社会的 发展提供生命能量；它通过科技兴趣小组的活动，培养学生勇于探索、勇于发 现、坚持真理的科学精神，它通过公益活动、报告会、演讲会等方式体现“以 德育人”理念，弘扬人性中悲悯、善良、宽容、合作等美好品质，培育学生 “求善尚美”的人文情怀。
一个学校的校园文化建设气质和学生个性的价值取向，往往和学校动态的校园文化有着直接的关系。动态校园文化的社会性，在于活动底线的尚德性，动态校园文化的多样性，在于学生接受选择的自发性；动态校园文化的审美性，在于适应社会变化的跟进性，因此，动态校园文化往往又是反映学校特色内涵和人文价值取向的睛雨表。在这里特别要指出，活动文化氛围的营造，不是为了渲染氛围而活动，而是为了增强能力。这里所说的能力，不仅是技术和视野的开阔，重要的是在活动文化的开展中，不管是艺俸的，还是知识性的都要有一个底线，即“育人为本德育为先”的新规。 “德育为先”的规则不只是《国家教育纲要*的导向，也是提升生命质量、日后走上社会做人做事的标准。今天很多学校“很热闹”，学生也得了很多大奖，但学校对学生要求的都是悟性的提升和技艺的娴熟，误认为学校的活力就是增强学校的艺体特色，往往忽略了育人的根本，就像对待唯智的分数一样，为了分数不惜一+iJ f弋价，这样傲的结果，看起来好像是学校分数考得很高，然而由于分数的功利性，往往使学生成为“有知识没文化”的“半拉子人”。今天要求校园文化活动要有“德育为先”的底线，正是对唯分价值取向带来弊端的反省和总结。
文化是人类迈向自由的生存方式。人类总是以精神的超越性和文化的创造性改变当下的状态，激发生命和生活的情怀。校园文化的生成和升华同样体现着教育工作者执著于教育理想的虔诚创造。随着“千校一面”办学格局的打破，学校的个性开始觉醒，呈现出百花齐放的局面，由此带来更加多姿多彩的动态校园文化。它的载体是活动，灵魂却是精神，它以“德育为先”理念帮助学生跟进时代超越时代。
