代梅校长说：“在学校怎样发展的问题上，我们的班子成员是有共识的。”她总结出： “我们的发展特色是专家引路、家校台力、创造志存高远、日新月异的文明风尚，这是我们开阔视野、把握教育规律的保障；我们的教学特色是‘小班教学’，注重个性的培养，全面提升教学质量，这是我们基础品质的保障；我们的德育特色是军民共建、心智弘毅，培养人格健全的人才，形成明德至善的发展取向，这是我们培养全人、完人风格的保障；我们的管理特色是管理者（校长）自律六戒、育人者（教师）反思六省、受教育者（学生）自省六鉴，这是我们锐意进取、哲思理性的发展保障；我们的办学特色是文化育人、文化行政，以理念表达的精神，跟进时代，这是我们以尚德精神培养人文明美德、文化天下的胸襟的保障；我们的精神特色是崇德瀹智、明理修身，形成教风仁爱严谨善导扬长、学风自主哲思厚积敏行、校风勤勉卓著的办学风貌，这是我们全国贯彻党的教育方针、体现全面发展在管理上的保障。”正是这些特色，构成了一个“不人流”小学校的“明德笃志”的教育取向；正是这些理念，形成了一个“不人流”小学融入主流的“身价”，正是这种文化发展战略，赢来了一片掌声；正是这些经过校代会认真讨论，以表迭育人理念的发展规则，谋定了宣庆人在新的历史起点上的荣誉和未来。2010年招生工作十分顺利，比原来预计的多招了近百人，流失的生源“托人”要回宣庆，不够条件的学生找熟人非宣庆不读。宣庆“热”了，宣庆发展了， “宣庆的办学理念是正理”，学生家长如是说。
“教育的目的本就是培养人的个性，可更多的学校却少有个性发展的思考，而是一味地以分数为唯一取向，如此之学校建设，使学校磨难于理念精神特色的饥饿中，没有特色的发展理念也就不足见怪了” （宣庆副校长吕斌丽）；“教育的目的本就是对事实的追求，重要的是对价值的探讨，可一味的分数重压，甚至掌门人都没有发展愿景与特色哲思和敏行的理性，怎能使受教育者更加远行、文明与高尚” （宣庆副校长刘洁）；“教育的价值本在于辨识善恶和真伪，而我们的教育从未考虑授人独立自尊之道，及身体力行地开拓实践，怎能使我们的学生精神高尚、境界崇高、文明美德、文化天下”（代梅）。教育最可贵的品质就是培养人性美德，教育最重要的职能就是打开通向思考和知识的道路。“教育乃社会生活延续的工具”（杜威），因此，发现其兴趣与特长，增强其质疑精神，培养其敏行和悟性，正是教育科学发展所需要的。
校长心系管理与发展的技巧，在于集中社会的目光，引发对学校教育理念的关注，使其优秀的品格和优异的教育理念能够被社会接受。校长以人为本的教育艺术，在于学校文化建设中把握人性美德的浸润，使受教育者走上社会后成为品行高尚的人，这应是好校长的追求。什么是好校长？平庸的掌门人只知道用行政手段去管理人，好的掌门人善于调动师生的积极性，伟大的教育家善于用理念精神形成的特色昭告天下。张伯苓如是做，提出“公能”理念；蔡元培如此说，提出育人的十六字方针；代梅继之学，提出教育发展的文化新气象。
如此思考形成的发展思路，使宣庆小学创新发展的信心大增，宣庆人把这种办学模式做成了“宣庆小学思想理念精神气象文化发展战略》的精美小册子。在家长委员会的家校联谊的会议上，免费向每一位学生家长赠送了宣庆文化育人的“办学说”。这种寓宣言于理念之中，寓育人取向于文化变革之中，寓精神价值于形式与内容之中、寓家校合力共同培养学生干发展思路之中的“办学说”，对社会理解、把握学校育人方向，对教师践行学校理念、把握行为准则，对树立品质品牌形象产生了划时代的影响。其社会意义，是分数教育张榜公布某某考进什么重点的方式无法比拟的，其精神价值，从人的成长根本的信仰取向上，树立起了品质的旗帜，形成了鲜明的方向性，昭示了特色的活力性。
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