1.校园雕塑的概念
校园雕塑就是雕塑家根据校园特定的环境条件、功能要求、艺术要求、技术工艺的可能性等因素，经过综合考虑因素设计的雕塑。校园雕塑是长期置于校园空间中供师生观赏的实体造型艺术，因而有着特殊的置放环境和欣赏对象。其设计需要结合校园的特定背景，以可塑性的金属、岩石、木材等材料，旨在设计出与校园环境相辅相成、彼此强化的雕塑。这类物化了的精神载体以师生等知识人群为展示对象，承载着历史、传统、文化和社会的价值，是建设校园文化环境不可或缺的因素。
2.校园中的雕塑小品
黑格尔在《美学》一书中指出：“艺术家不应该把雕刻作品完全雕好，然后再考虑把它放在什么地方，而是在构思时就要联系到一定的外在世界和它的空间形式及地方部位。”这就是说，特定环境中的雕塑作品必须属于特定环境中的空间构成原则。雕塑适应其所在的环境，同时也影响着环境。
校园肩负着教书育人的双重任务，因此校园中雕塑的题材则应该充分考虑校园的性质以及环境的特殊性。校园雕塑题材应该是健康向上、积极进取的，而不应该是消极颓废的。同时考虑校园的环境要求和不同的学生对象，有针对性地选择雕塑的题材。
3.校园雕塑的应用与信息传达
校园雕塑是学校精神的载体，对校园文化的培养和塑造起到了重要的作用。当今校园的雕塑在空间和区域内具有显著的作用。就校园总体格局而言，校园雕塑的置放可以在校园环境中起到画龙点睛的作用，可以强化校园的整体格局，凸显现有的空间特征，烘托学校的文化内涵。就雕塑本体而言，校园中雕塑小品的应用往往具有教育、审美、装饰的功能。
3.1校园雕塑的教育功能
校园雕塑在校园环境中的教育功能表现为信息的传达。环境空间的信息传达方式主要体现在三个方面：首先是传达信息，使人们在获得一定信息的基础上具有相互交往的基础；其次是信息沟通，即通过共享信息沟通认识，实现校园的多种信息交往，满足人们的精神生活需求，沟通的方式包括视觉因素的直接作用、各种媒介的引导等；再次是重构，即通过对信息的沟通，实现对校园空间环境认识的升华，使校园空间环境具有新的意义。列宁十分推崇雕塑的教育功效 ，认为雕塑（尤其是纪念性雕塑）在人民思想审美中具有很重要的意义。雕塑可以集中反映学生这一群体的道德价值观，是进行道德教育的最好素材之一，因此，对校园雕塑的育人作用我们也应该给予充分的重视。
校园雕塑作为校园精神和传统文化物化的载体，不但可以凝聚学生的团结力量，同时可以激发学生的进取精神。学校主要就是要起到教育目的，校园雕塑正是一种了不起的无形的教育力量。校园雕塑塑造学生的感性审美，同时促进着个性生存的协调发展，促进审美创造性的发展。校园雕塑艺术是情感教育和艺术教育的有效途径，这种教育方式会潜移默化的影响着学生的心灵，使学生的个性得到不断的完善。如图二是由书本和博士帽组成的，教育同学们要多读书，要不断的充实自己。
3.2校园雕塑的审美功能
校园雕塑的审美功能不仅仅是赋予校园的自然美，还有与之俱来的人文美。校园雕塑是通过艺术化的手法对校园文化进行提炼和升华，把看不见的校园文化物化。艺术家经过反复的推敲和琢磨,创造出生动而富有美感的雕塑作品,其中也包含了艺术家对美的认识和理解。
校园雕塑的审美功能是具有多元性的，可以提供身临其境的时空感受，形态美感的视觉享受，材料肌理的触觉体验。在美化校园环境的同时，为受众的审美体验提供客观的物质载体，使学生能通过真实感受，形成特有的思维模式、心理定势、生活哲学和处事方法。这些不仅使观者在接受审美熏陶的同时也能够达到审美教育的目的。
3.3校园雕塑的装饰功能
现代雕塑在发展过程中与环境的联系越来越紧密。雕塑作为一个整体的空间、一种艺术品，他能对周围的环境起到装饰的作用。如果在一个公共空间内的主体是建筑物，仅仅把它当作单纯的物质空间，那种一览无余的环境便会使人感觉到贫乏无味，更谈不上传达文化意味的象征性精神。所以为了使环境焕发生机而充满活力，便要求有各种雕塑装饰性的东西充实环境，在提供多方面学习空间的同时，显示出主题的丰富多彩，这便是艺术。
一件成功的雕塑作品首先应该看它与整体环境的存在与融合，局部的独立性与整体的统一性。东方古老的文化极其讲究顺应自然，在很早的哲学思想中就讲求“顺物之情、应天之时、达天人合一共融”的境界。雕塑与环境是一个综合的设计过程，雕塑家和现代设计者们都想方设法地把雕塑的形态、色彩、材料语言与环境融合成一体。今天的雕塑家已不是原来意义上的雕塑师，而是一个思想者、美学者与环境规划者、创造者。这种境界电脑和机器是永远难以企及的，因为现代雕塑既是表达人的精神支柱，又是一个美的性格的化身。
校园中的雕塑小品是校园环境中的一个点元素，对于校园环境起到了装饰与点缀的作用。校园中雕塑小品通常设置在休闲空间中以反映校园生活为主，例如学习、交谈、遐想、娱乐、散步和教育为题材的雕塑形式。校园中的雕塑应该是一件艺术品，是艺术家艺术修养的结晶。艺术作品会在实践中越来越成熟，能与校园文化紧密的联系在一起，课本上的知识是不能与它能传递给人们的信息相比较的。
4.校园雕塑的应用研究
4.1校园雕塑的选材
校园雕塑的研究不应局限于“就雕塑论雕塑”的微观层面上，应该坚持将宏观格局的把握同微观环境的塑造相结合，将环境规划同雕塑创造相结合。拓展校园雕塑的选题范畴，增设反映当前人们关注热点和焦点的雕塑，以确保雕塑与充满前瞻性、敏感性的校园环境相对应。校园中的雕塑一般可以分为人物纪念、历史发展、科技教育、文化艺术、人文精神等。校园中的雕塑小品可以根据校园的功能分区来进行设计。拿一般的高校来举例，一般都分为教学区、生活区、运动区、行政区等基本功能区。相对而言，教学区的雕塑选材范围更为广泛。
4.2校园雕塑与环境的色彩关系
校园中的雕塑小品还应该注意周围植被或建筑与雕塑的色彩关系，因为色彩是设计的一个重要因素，要处理好它们之间的色彩关系。雕塑作品就个体来讲，一般是单色的，但由于材质的不同，个体之间在色彩上则存在着很大的差异。这就要求我们在实践中应注意环境与雕塑色彩的关系，熟悉各种雕塑材料之间的色彩差异或者关于植物、建筑的色彩搭配，以便处理好它们之间的关系。
4.3校园雕塑的高度
校园雕塑的垂直高度，要根据不同的植物环境和场地面积和周围建筑的高度来决定。周围环境的高度对雕塑的高度有很大的制约作用，在既定的环境中置放雕塑要注意观众的视角要有一定的空间。
雕塑是校园物质文化景观的一种表现类型，积淀着历史、文化和传统，集中地反映了一个学校的核心文化价值观念。校园雕塑这一校园文化的缩影，以其丰富的艺术内涵和文化价值对校园文化建设具有重要意义，是校园文化建设中不可忽视的一环，需要我们身处校园中的每一个人用心去解读和体会。通过对雕塑的理解和审美过程，可以让身处校园中的每一个人获得潜移默化的影响。不仅能培养学生的生活情趣及对真善美的感悟，增强校园的向心力和凝聚力，也可以使师生们从紧张的工作学习中得到放松和休息，营造良好的生活氛围。
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