小学实施心理健康渗透教育的主渠道应是课堂教学。学生的心理负担要比其他任何一门课程都重，而且教师的影响力强度大、持续时间久。因此，在语数学科教学中，建设良好的心理氛围，渗透心理健康教育，不但具有典型性，而且具有普遍性。
1、静态同学少课堂活动，除了发言外，还要动笔、动手、阅读、观看、聆听等。良好的课堂心理氛围如果已经形成，就很少有离群索居的学生。该动笔时在写写划划，该动手时也会指指点点，或者认真阅读，或者用心观看，或者凝神聆听，等等。不会有大多数学生不知所措、无所事事的现象。虽然，课堂里安静得波澜不惊，但每个人的心里却是汹涌彭湃。
2、注意力集中快、转移也快听讲时，多数同学注视着教师的眼、脸、嘴或手，表明正被教师所牢牢吸引。一旦教师发出指令，要求指向另一项活动时，他们也会以较快的速度完成注意力的转移。
3、成会喜，败不馁 当解决了一道难题时，不仅仅是某一个同学感到激动，相关同学也有明显的感情色彩。有的羞涩地微笑，有的情不自禁的呼喊，有的不约而同地鼓掌。即使回答错了，甚至引起大家的一片哄笑，也会继续思考，继续举手，屡败屡战，坚强不屈。
4、发言积极教师提出的问题，有一定的思维距离或思维空间，但学生的发言依然很积极。从面上看，发言的学生多，除了少数的尖子生常举手外，广大的中等生也争相发言，甚至部分差生也三番五次地发言或要求发言。从质量上看，不仅有循规蹈矩的泛泛之谈，更有奇思妙想的连珠妙语。从形式看，没有举手就脱口而出的回答较多，而且语速偏快，以至于课堂上有点儿“乱”的感觉。但这种“乱”是可以随时调整的。
5、合作性强独立学习改变为小组协作等共同学习时，能够在较短时间内(一般在半分钟之内)找到伙伴，并且一次性分配好合作任务。平时不合群的同学也不会被忽视，有的也会主动寻找。合作学习时，并不以尖子生为中心，而往往有秩序地各抒己见。
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